Guter Unterricht
| Konstruktivismus |
| Methoden-diskussion |
| Differenzieren & Individualisieren |
| Kriterien für guten Unterricht |
| Hattie-Studie |
| Kritikpunkte |
| Ergebnisse der Hattie-Studie |
| Das Effektmaß |
Die Ausgangsfrage von Professor John Hattie bestand darin, jene Unterrichtsbestandteile zu identifizieren, welche die höchsten Auswirkungen auf den Lernerfolg von Lernenden haben ("What works best?")! Vor diesem Hintergrund identifizierte Hattie wirkungsmächtige (66 Faktoren) und unwirksame Einflussfaktoren (31) in den Untersuchungsbereichen
- Unterricht
- Lehrende
- Lernende
- Elternhaus
- Schule
- Curricula
Bei der Betrachtung der Ergebnisse fällt ziemlich deutlich auf, dass auch in der Studie von Hattie das Vorwissen und die kognitiven Grundfähigkeiten der Lernenden in Kombination mit personenbezogenen Faktoren (z.B. sozioökonomischer Status, Engagement des Elternhauses) bedeutend für die Vorhersage des individuellen Lernerfolges sind!
Die weiteren bedeutsamen Einflussfaktoren beziehen sich auf Variablen der Lehr- und Lernstrategien in den Dimensionen
| - | Feedback und Evaluation im Sinne einer Verfügbarmachung oder Bereitstellung von Auskünften über Lernmöglichkeiten, Lernstand, Lernprozesse und Lernerträge der SchülerInnen, |
| - | Strukturierung von Unterricht, Klassenmanagement und |
| - | aktivierende Lernstrategien (z.B. wechselseitiges Lehren und Lernen, problemlösendes Lernen, kooperatives Lernen). |
Im Folgenden habe ich eine Auswahl von Faktoren nach deren Einfluss auf den Lernerfolg gemäß John Hattie gelistet. Bei vielen Einflussfaktoren konnte ich die deutsche Entsprechung des englischen Fachbegriffes nennen.
Die Liste ist aufgeteilt in
- Faktoren mit erheblichen Effektstärken (d > 0,60)
- Faktoren mit moderaten Effektstärken (0,40 < d < 0,60)
- Faktoren mit kleinen Effektstärken (0,20 < d < 0,40)
- Faktoren mit keiner / praktisch keiner Effektstärke (0 < d 0,20)
- Faktoren mit schädlicher Effektstärke (d < 0)
Faktoren mit erheblich positiven Einfluss sind ....
| Rang | Untersuchungsbereich | Faktor | d | ||
| 3 | Unterricht | Nutzung formativer Evaluation | 0.90 | ||
| 4 | Lehrer | angeleitetes videografisch gestütztes Unterrichtstraining mit Feedback (Micro-Teaching) | 0,88 | ||
| 7 | Unterricht | Comprehensive interventions for learning disabled students | 0,77 | ||
| 8 | Lehrer | Klarheit der Lehrer-Instruktion (Teacher clarity) | 0,75 | ||
| 9 | Unterricht | wechselseitiges Lehren und Lernen (Reciprocal teaching) | 0,74 | ||
| 10 | Unterricht | Feedback | 0,73 | ||
| 11 | Lehrer | Lehrer-Schüler-Verhältnis (teacher-student-relationship) | 0,72 | ||
| 12 | Unterricht | verteiltes vs. massiertes Lernen (Spaced vs. mass practice) | 0,71 | ||
| 13 | Unterricht | selbstreguliertes Lernen (Meta-cognitive strategies) | 0,69 | ||
| 18 | Unterricht | self-verbalization / self-questioning (Methode zur Rekonstruktion eigener Lernprozesse) | 0,64 | ||
| 20 | Unterricht | problemlösender Unterricht (problem-solving teaching) | 0,61 | ||
| 23 | Unterricht | Lehrtechniken (teaching strategies) | 0,60 |
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Faktoren mit moderat positiven Einfluss sind ....
| Rang | Untersuchungsbereich | Faktor | d | ||
| 24 | Unterricht | kooperatives Lernen (cooperative vs. individualistic learning) | 0,59 | ||
| 25 | Unterricht | Lerntechniken (Study skills) | 0,59 | ||
| 26 | Unterricht | direkte Instruktion (direct instruction) | 0,59 | ||
| 29 | Unterricht | Zielerreichendes Lernen (mastery learning) | 0,57 | ||
| 30 | Unterricht | Arbeit mit Lösungsbeispielen (worked examples) | 0,57 | ||
| 33 | Unterricht | Concept Mapping | 0,57 | ||
| 34 | Unterricht | herausfordernde Ziele setzen | 0,56 | ||
| 36 | Unterricht | Peer Tutoring | 0,55 | ||
| 42 | Schule | Classroom-Management | 0,52 | ||
| 48 | Schule | Lernen in (Klein-)Gruppen (small group learning) | 0,49 | ||
| 63 | Unterricht | kooperatives Lernen | 0,41 |
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Faktoren mit gering positiven Einfluss sind ....
| Rang | Untersuchungsbereich | Faktor | d | ||
| 68 | Schule | Zusatzangebote für Leistungsstarke (enrichment) | 0,39 | ||
| 70 | Unterricht | Time on task | 0,38 | ||
| 71 | Unterricht | Computergestützter Unterricht (computer based instruction) | 0,37 | ||
| 79 | Unterricht | regelmäßige Leistungstests (frequent / effects of testing) | 0,34 | ||
| 80 | Schule | Störungsprävention (decreasing disruptive behavior) | 0,34 | ||
| 86 | Untericht | entdeckendes Lernen (inquiry based teaching) | 0,31 | ||
| 88 | Unterricht | Hausaufgaben (homework) | 0,29 | ||
| 91 | Schule | Integration / Inklusion (desegregation) | 0,28 | ||
| 99 | Schule | Finanzielle Ausstattung (finances) | 0,23 | ||
| 100 | Unterricht | individualisiertes Lernen (individualized instruction) | 0,23 | ||
| 106 | Schule | Klassengröße (class size) | 0,21 |
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unwirksame Einflussfaktoren (d < 0,20) sind ...
| Rang | Untersuchungsbereich | Faktor | d | ||
| 111 | Unterricht | Co- / Team Teaching | 0,19 | ||
| 112 | Unterricht | web-basiertes Lernen (web-based learning) | 0,18 | ||
| 116 | Schule | Leistungshomogene Aufteilung der Unterrichtsgruppen (within class grouping) | 0,16 | ||
| 121 | Schule | Leistungsgruppierung (ability grouping) | 0,12 | ||
| 133 | Schule | offener Unterricht (open vs. traditional) | 0,01 |
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schädliche Einflussfaktoren sind ...
| Rang | Untersuchungsbereich | Faktor | d | ||
| 134 | Schule | Sommerferien (summer vacation) | -0,09 | ||
| 135 | Elternhaus | Sozialfürsorge (welfare policies) | -0,12 | ||
| 136 | Schule | Sitzenbleiben (retention) | -0,16 | ||
| 137 | Elternhaus | zu viel Fernsehkonsum (television) | -0,18 | ||
| 138 | Schule | Wohnortwechsel / Umzüge (mobility) | -0,34 |
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